DIC9001 - Fondements et nouvelles tendances en sciences cognitives
Plan de cours Automne 2020
Responsable(s) du cours
Coordination
| Villemaire, Roger |
Enseignement
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Description du cours
Ce cours vise à présenter les concepts clés des sciences cognitives pour les étudiants possédant une formation avancée en informatique ou en sciences en abordant les notions, thèses et courants des sciences cognitives, tant classiques que plus récents. Ce cours présentera les concepts importants ainsi que leur relation avec les différentes disciplines des sciences cognitives. Les développements récents seront aussi évoqués.
Sommaire du contenu
- Les concepts centraux des sciences cognitives : représentation, computation, modélisation cognitive;
- La forme particulière prise par ces notions dans les différentes disciplines des sciences cognitives : psychologie, linguistique, neurosciences, anthropologique cognitive, etc.
- Les développements récents en sciences cognitives, suite à la remise en question de ses fondements initiaux : théorie des systèmes dynamiques, approche énactive, cognition étendue, cognition distribuée, etc.
Objectifs
Cours de formation fondamentale en sciences cognitives.
Ce cours vise explicitement à fournir les bases nécessaires en sciences cognitives pour préparer les doctorants en informatique cognitive à faire une thèse qui soit une contribution à ce domaine interdisciplinaire qui soit bien informée sur le plan cognitif.
Contenu du cours
Section 1 : histoire et origines épistémologiques des sciences cognitives
- Semaines 1 et 2 : Qu’est-ce que la science ? Une introduction épistémologique (S. Robert) :
- (9 septembre) L’esprit humain comme machine à manier des symboles : les fondements empiristes logiques de la science du XXe siècle et la 1ère génération des sciences cognitives.
- (16 septembre): La naturalisation de l’esprit dans l’épistémologie post empirisme logique et la 2e génération des sciences cognitives.
- Semaine 3 (23 septembre) : La spécificité des sciences humaines: représentation, croyances, désirs, normes, interprétation. L’avènement des sciences cognitives et de l’informatique, leur caractère interdisciplinaire, la théorie de l’information, les disciplines constitutives des sciences cognitives. (S. Robert).
- Semaine 4 (30 septembre) : Les origines de la contribution de la linguistique aux sciences cognitives (E. Smith).
- Semaine 5 (7 octobre) : La théorie classique de la cognition : l’esprit comme machine symboliste (E. Smith).
Section 2 : thèmes fondamentaux en sciences cognitives
- Semaine 6 (14 octobre) : La mémoire et la catégorisation au cœur de la cognition (S. Robert).
- Semaine 7 (21 octobre) : L’inférence et le raisonnement : dimensions logiques et dimensions cognitives (S. Robert).
- Semaines 8 et 9 : Incrémentalité, cyclicité, et l’intégration du contexte (E. Smith) :
- (28 octobre) : La pragmatique et son rôle dans l’interprétation des énoncés.
- (4 novembre) : L’interdépendance des systèmes cognitifs en communication : attention, vision et contexte.
- Semaine 10 (11 novembre) : Rencontres individuelles avec les professeurs sur les aspects cognitifs de l’éventuel projet de thèse des étudiants-tes (E. Smith et S. Robert).
Section 3 : nouvelles tendances en sciences cognitives
- Semaine 11 (18 novembre) : La critique de la conception classique de l’esprit, le paradigme naturaliste en sciences cognitives, la perspective évolutionnaire et sociale, la cognition 4E (S. Robert).
- Semaines 12 et 13 : La modélisation de la signification sociale par la théorie des jeux/processus bayésiens (E. Smith).
- (25 novembre) : Les bases bayésiennes et l’implicature scalaire.
- (2 décembre) : La signification sociale et l’extension du modèle bayésien.
- Semaine 14 (9 décembre) : Pensée convergente et pensée divergente. Le statut actuel des sciences cognitives relativement à l’informatique cognitive (S. Robert).
- Semaine 15 (16 décembre) : examen de synthèse (E. Smith et S. Robert).
Considérations pédagogiques
Comme ce cours est un cours de formation fondamentale dans le domaine des sciences cognitives, il comprendra une quantité importante d’informations à acquérir dans ce domaine d’étude très interdisciplinaire. Chaque séance constituera une introduction à un thème particulièrement important dans le domaine des sciences cognitives. Il s’agit d’un cours magistral ouvert à la discussion, où chaque séance sera appuyée par une présentation power point et un texte de base particulièrement important pour le thème abordé.
Le cours sera accessible sur Moodle, où on pourra retrouver le plan de cours, les documents power points, les textes de base et tout autre document pertinent pour le cours. Les séances de cours se feront par Zoom et seront aussi accessibles sur Moodle.
Évaluation
L’évaluation proposée est la suivante :
- 50% de la note finale pour un examen de synthèse, à la dernière séance du cours (semaine 15), où l’étudiant-e devra choisir 3 questions sur un total de 4 et répondre de manière synthétique à ces 3 questions générales portant sur la matière du cours. Le recours aux notes personnelles et aux documents power point du cours sera autorisé. L’évaluation portera sur la compréhension de la matière du cours et sur l’aptitude à la présenter de manière synthétique.
- 50% de la note finale pour 5 résumés critiques de 3 pages chacun portant sur 5 textes au choix parmi les textes de base du cours (avec une restriction sur ces choix, voir l’* plus bas). L’évaluation portera sur l’aptitude à présenter systématiquement les thèses défendues dans les textes et les arguments que l’auteur développe pour les appuyer et sur l’aptitude de l’élève à en faire une évaluation critique. L’échéance pour ces résumés critiques sera le 31 octobre pour deux de ces résumés et le 16 décembre (jour de l’examen) pour les trois autres résumés.
Éléments de bibliographie : liste des textes de base à étudier au cours
- Semaines 1 et 2
- Texte 1 :
Robert, S. (2009, 2016) “Logique de la découverte et naturalisation de la connaissance”, in Nadeau, R. (éd.), Philosophies de la connaissance, Paris, J. Vrin, et Québec, Presses de l’Université Laval, chapitre 15, 407-435.
- Texte 1 :
- Semaine 3
- Texte 2 :
*Miller, G. A. (2003) The cognitive revolution: a historical perspective. Trends in Cognitive Science, Vol. 7, No. 3, 141-144.
- Texte 2 :
- Semaines 4 et 5
- Texte 3 :
Fodor, J. A., & Pylyshyn, Z. W. (1988) Connectionism and cognitive architecture: A critical analysis. Cognition, 28(1-2), 3-71.
- Texte 3 :
- Semaine 6
- Texte 4 :
*Taconnat, L. (2012) Fonctionnement et dysfonctionnement de la mémoire humaine, Le Journal des Psychologues, 2012, numéro 4, 18-23.
- Texte 4 :
- Semaine 7
- Texte 5 :
Evans, J. St. B. T., Newstead, S. E. & Byrne, R. M. J. (1993) Human Reasoning The Psychology of Deduction, Hove UK, Lawrence Erlbaum Associates, ch. 1 Introduction, 1-27.
- Texte 5 :
- Semaine 8
- Textes 6 et 7 :
*Moeschler, J. (1995). La pragmatique après Grice: contexte et pertinence. L’information grammaticale, 66(1), 25-31.
Frazier, L., & Fodor, J. D. (1978). The sausage machine: A new two-stage parsing model. Cognition, 6(4), 291-325.
- Textes 6 et 7 :
- Semaine 9
- Texte 8 :
Sedivy, J. C., Tanenhaus, M. K., Chambers, C. G., & Carlson, G. N. (1999). Achieving incremental semantic interpretation through contextual representation. Cognition, 71(2), 109-147.
- Texte 8 :
- Semaine 11
- Texte 9 :
Searle, J. (1984) Minds, Brains and Science, Cambridge MA, Harvard University Press, ch. 2 Can Computers Think?, 28-41.
- Texte 9 :
- Semaines 12 et 13
- Texte 10 :
Burnett, H. (2017). Signalling games, sociolinguistic variation and the construction of style. Linguistics and Philosophy, 1-32.
- Texte 10 :
- Semaine 14
- Texte 11 :
Russell, S. J. & Norvig, P. (2015) Artificial Intelligence, Upper Saddle River, NJ, Pearson Education, Prentice-Hall, ch. 1 Introduction & ch. 2 Intelligent Agents, p. 1-63.
- Texte 11 :
*Un seul de ces trois textes marqués par un * peut faire l’objet d’un de vos résumés critiques.
Participation à un cours ou à une activité d’enseignement en ligne
Lors d’un cours ou d’une activité d’enseignement en ligne, le personnel enseignant peut décider, selon le cas, de procéder à l’enregistrement audio ou audiovisuel du cours ou de l’activité d’enseignement. Le personnel enseignant peut partager l’enregistrement uniquement à son groupe-cours.
En cas d’enregistrement, l’étudiante, l’étudiant sera informé au début de la séance.
Il est de la responsabilité de l’étudiante, de l’étudiant de désactiver son microphone et/ou sa caméra s’il ne souhaite pas être enregistré.
À défaut de désactiver son microphone et/ou sa caméra, l’étudiante, l’étudiant consent à l’enregistrement audio ou audiovisuel, à la conservation, à la rediffusion et à l’utilisation de l’enregistrement de son nom, de sa voix et de son image dans le cadre du cours ou de l’activité en ligne. L’étudiante, l’étudiant reconnaît ne détenir aucun droit dans l’enregistrement.
Sauf avec l’autorisation expresse écrite du personnel enseignant, il est interdit de reproduire, d’enregistrer, de publier, de diffuser, de communiquer ou de partager, par quelque moyen que ce soit, tout ou partie de l’enregistrement d’un cours ou d’une activité d’enseignement en ligne de même que tout matériel pédagogique s’y rattachant.
Une étudiante, un étudiant qui contrevient à ce qui précède s’expose aux sanctions prévues dans les règlements et politiques de l’UQAM ou à tout recours légal, notamment en vertu de la Loi sur le droit d’auteur.
Politique d’absence aux examens
Reprise d’examen
L’autorisation de reprendre un examen en cas d’absence est de caractère exceptionnel. Pour obtenir un tel privilège, l’étudiant-e doit avoir des motifs sérieux et bien justifiés.
Conflits d’horaire
Il est de la responsabilité de l’étudiant.e de ne pas s’inscrire à des cours qui sont en conflit d’horaire, tant en ce qui concerne les séances de cours ou d’exercices que les examens. De tels conflits d’horaire ne constituent pas un motif justifiant une demande d’examen de reprise.
Procédure
L’étudiant.e absent.e lors d’un examen doit, dans les cinq (5) jours ouvrables suivant la date de l’examen, présenter une demande de reprise en utilisant le formulaire prévu, disponible sur http://info.uqam.ca/politiques.
L’étudiant.e doit déposer le formulaire dûment complété au secrétariat de la direction de son programme d’études :
- PK-3150 pour les programmes de premier cycle
- PK-4150 pour les programmes de cycles supérieurs
Pièces justificatives
Dans le cas d’une absence pour raison médicale, l’étudiant.e doit joindre un certificat médical original et signé par le médecin décrivant la raison de l’absence à l’examen. Les dates d’invalidité doivent être clairement indiquées sur le certificat. Une vérification de la validité du certificat pourrait être faite. Dans le cas d’une absence pour une raison non médicale, l’étudiant.e doit fournir les documents originaux expliquant et justifiant l’absence à l’examen ; par exemple, lettre de la Cour en cas de participation à un jury, copie du certificat de décès en cas de décès d’un proche, etc. Toute demande incomplète sera refusée. Si la direction du programme d’études de l’étudiant.e constate qu’un.e étudiant.e a un comportement récurrent d’absence aux examens, l’étudiant.e peut se voir refuser une reprise d’examen.
Pour plus d’informations
Consulter la page http://info.uqam.ca/politiques.
Règlement numéro 18 sur les infractions de nature académique (extraits)
Tout acte de plagiat, fraude, copiage, tricherie ou falsification de document commis par une étudiante, un étudiant, de même que toute participation à ces actes ou tentative de les commettre, à l’occasion d’un examen ou d’un travail faisant l’objet d’une évaluation ou dans toute autre circonstance, constituent une infraction au sens de ce règlement.
La liste non limitative des infractions est définie comme suit :
la substitution de personnes;
l’utilisation totale ou partielle du texte d’autrui en la faisant passer pour sien ou sans indication de référence;
la transmission d’un travail pour fins d’évaluatiion alors qu’il constitue essentiellement un travail qui a déjà été transmis pour fins d’évaluation académique à l’Université ou dans une autre institution d’enseignement, sauf avec l’accord préalable de l’enseignante, l’enseignant;
l’obtention par vol, manoeuvre ou corruption de questions ou de réponses d’examen ou de tout autre document ou matériel non autorisés, ou encore d’une évaluation non méritée;
la possession ou l’utilisation, avant ou pendant un examen, de tout document non autorisé;
l’utilisation pendant un examen de la copie d’examen d’une autre personne;
l’obtention de toute aide non autorisée, qu’elle soit collective ou individuelle;
la falsification d’un document, notamment d’un document transmis par l’Université ou d’un document de l’Université transmis ou non à une tierce persone, quelles que soient les circonstances;
la falsification de données de recherche dans un travail, notamment une thèse, un mémoire, un mémoire-création, un rapport de stage ou un rapport de recherche;
Les sanctions reliées à ces infrations sont précisées à l’article 3 du Règlement no 18.
Les règlements concernant le plagiat seront strictement appliqués. Pour plus de renseignements :
Politique no 16 visant à prévenir et combattre le sexisme et les violences à caractère sexuel
Les violences à caractère sexuel se définissent comme étant des comportements, propos et attitudes à caractère sexuel non consentis ou non désirés, avec ou sans contact physique, incluant ceux exercés ou exprimés par un moyen technologique, tels les médias sociaux ou autres médias numériques. Les violences à caractère sexuel peuvent se manifester par un geste unique ou s’inscrire dans un continuum de manifestations et peuvent comprendre la manipulation, l’intimidation, le chantage, la menace implicite ou explicite, la contrainte ou l’usage de force.
Les violences à caractère sexuel incluent, notamment :
- la production ou la diffusion d’images ou de vidéos sexuelles explicites et dégradantes, sans motif pédagogique, de recherche, de création ou d’autres fins publiques légitimes;
- les avances verbales ou propositions insistantes à caractère sexuel non désirées;
- la manifestation abusive et non désirée d’intérêt amoureux ou sexuel;
- les commentaires, les allusions, les plaisanteries, les interpellations ou les insultes à caractère sexuel, devant ou en l’absence de la personne visée;
- les actes de voyeurisme ou d’exhibitionnisme;
- le (cyber) harcèlement sexuel;
- la production, la possession ou la diffusion d’images ou de vidéos sexuelles d’une personne sans son consentement;
- les avances non verbales, telles que les avances physiques, les attouchements, les frôlements, les pincements, les baisers non désirés;
- l’agression sexuelle ou la menace d’agression sexuelle;
- l’imposition d’une intimité sexuelle non voulue;
- les promesses de récompense ou les menaces de représailles, implicites ou explicites, liées à la satisfaction ou à la non-satisfaction d’une demande à caractère sexuel.
Pour consulter la politique no 16
https://instances.uqam.ca/wp-content/uploads/sites/47/2018/05/Politique_no_16.pdf
Pour obtenir de l’aide, faire une divulgation ou une plainte
Bureau d’intervention et de prévention en matière de harcèlement
514-987-3000, poste 0886
Pour obtenir la liste des services offerts à l’UQAM et à l’extérieur de l’UQAM
Soutien psychologique (Services à la vie étudiante)
514-987-3185
Local DS-2110
CALACS Trêve pour Elles – point de services UQAM
514 987-0348
calacs@uqam.ca
http://trevepourelles.org
Service de la prévention et de la sécurité
514-987-3131
Politique no 44 d’accueil et de soutien des étudiant.e.s en situation de handicap
Politique
Par sa politique, l’Université reconnait, en toute égalité des chances, sans discrimination ni privilège, aux étudiant.e.s en situation de handicap, le droit de bénéficier de l’ensemble des ressources du campus et de la communauté universitaire, afin d’assurer la réussite de leurs projets d’études, et ce, dans les meilleures conditions possibles. L’exercice de ce droit est, par ailleurs, tributaire du cadre réglementaire régissant l’ensemble des activités de l’Université.
Responsabilité de l’étudiant.e
Il incombe aux étudiant.e.s en situation de handicap de rencontrer les intervenant.e.s (conseiller.ère.s à l’accueil et à l’intégration du Service d’accueil et de soutien des étudiant.e.s en situation de handicap, professeur.e.s, chargé.e.s de cours, direction de programmes, associations étudiantes concernées, etc.) qui pourront faciliter leur intégration à la communauté universitaire ou les assister et les soutenir dans la résolution de problèmes particuliers en lien avec les limitations entraînées par leur déficience.
Service d’accueil et de soutien aux étudiant.e.s en situation de handicap
Le Service d’accueil et de soutien aux étudiant.e.s en situation de handicap (SASESH) offre des mesures d’aménagement dont peuvent bénéficier certains étudiant.e.s. Il est fortement recommandé aux de se prévaloir de ces services afin de réussir ses études, sans discrimination. Pour plus d’information, visiter le site de ce service : https://vie-etudiante.uqam.ca/etudiant-situation-handicap/nouvelles-ressources.html et celui de la politique institutionnelle d’accueil et de soutien aux étudiant.e.s en situation de handicap : https://instances.uqam.ca/wp-content/uploads/sites/47/2018/05/Politique_no_44.pdf
Il est important d’informer le SASESH de votre situation le plus tôt possible :
- En personne : 1290, rue Saint-Denis, Pavillon Saint-Denis, local AB-2300
- Par téléphone : 514 987-3148
- Par courriel : situation.handicap@uqam.ca
- En ligne : https://vie-etudiante.uqam.ca/